Artikel

Column Marion Visser - 32/3

De Staat van het Onderwijs 2024 - 32/3

Het primair onderwijs staat onder druk door lerarentekort, stijgend aantal nieuwkomersleerlingen en tegenvallende leerresultaten. Uit de Staat van het Onderwijs blijkt dat veel scholen en besturen de basiskwaliteit niet halen, vooral op het gebied van taal, rekenen en burgerschap. Extra ondersteuning schiet vaak tekort, ondanks grote verschillen tussen leerlingen en scholen. De LBRT pleit voor meer inzet van remedial teachers om onderwijs en ondersteuning te versterken. Lees in dit artikel de belangrijkste bevindingen én wat scholen en professionals nu kunnen doen om koers te houden op kwaliteit.

Hoe help je je risicoleerlingen de zomervakantie door? - 32/3

De zomervakantie kan zorgen voor een leesdip, vooral bij risicoleerlingen. Hoe help je hen toch vooruitgang te blijven boeken? Dit artikel biedt tips en inspiratie voor remedial teachers én scholen om het leesplezier vast te houden. Denk aan samenwerken met ouders en bibliotheken, gebruik van luisterboeken en een doeboekje meegeven. Ook schoolbrede initiatieven zoals boekenmarkten, leesgesprekken en speeddates komen aan bod. Alles draait om motivatie en leesplezier – dé sleutel tot blijvende leesontwikkeling. Ontdek hoe jij leerlingen kunt helpen om ook tijdens de vakantie met plezier te blijven lezen!

Hoe kun je als remedial teacher of onderwijsprofessional voorkomen dat je een burn-out krijgt? - 32/3

Burn-out is beroepsziekte nummer één in het onderwijs – vooral veroorzaakt door mentale uitputting en langdurige stress. Maar waar komt het echt door? Nieuw onderzoek toont aan dat persoonlijke factoren vaak zwaarder wegen dan de schoolcontext. Toch spelen scholen een belangrijke rol in preventie via werkdruk, autonomie en steun. Dit artikel duikt in de oorzaken, misvattingen en mogelijke oplossingen rond burn-out, met aandacht voor zowel persoonlijke als organisatorische aanpak. Onmisbare kennis voor iedereen in het onderwijs – van remedial teacher tot schoolleider. Lees meer over signalen, preventie én hoe je jezelf kunt beschermen tegen burn-out.

Hoe voorkomen we een terugval bij onze rt-leerlingen deze zomer? - 32/3

Maak Leeskilometers - 32/3

Veel leerlingen ervaren weinig leesplezier, terwijl leesvaardigheid cruciaal is voor schoolsucces. Hoe kun je als leerkracht of remedial teacher het verschil maken? Dit artikel biedt evidence-based inzichten én praktische tips om leesmotivatie te vergroten: van modelen en rijke teksten tot autonomie, boekkeuze en een aantrekkelijke boekenplank. Ook wordt ingegaan op de rol van schoolbeleid, bibliotheken en de thuissituatie. Met onderzoek van o.a. Van Steensel, Smits en Van Koeven krijg je handvatten om écht iets te veranderen in de leesontwikkeling van kinderen. Laat je inspireren en ontdek hoe je leerlingen weer kunt laten opgaan in een goed boek!

Nieuw! Zuid-Vallei Printer - 32/3

NT2: vijf lessen uit de praktijk - 32/3

Steeds vaker begeleiden remedial teachers anderstalige en meertalige kinderen bij het leren van de Nederlandse taal. Dit artikel biedt vijf praktische lessen uit de NT2-praktijk, zoals het creëren van een rijke leeromgeving, woordenschatontwikkeling, zinsbouw, klankonderwijs en coöperatieve werkvormen. Samenwerking met de leerkracht staat centraal, zodat instructie en herhaling elkaar versterken. Met concrete tips, materialen en didactiek helpt dit artikel je om NT2-leerlingen effectief te ondersteunen – én zo te werken aan gelijke onderwijskansen voor álle kinderen.

Ondernemerszaken - 32/3

Hoe houd je grip op je praktijk als zelfstandig remedial teacher? In dit artikel lees je hoe je met een actuele administratie, SMART-doelen en slimme keuzes – zoals overstappen van energieleverancier – je onderneming versterkt. Ook wordt het belang van een testament besproken. Heb je het rustiger in de zomer? Gebruik die tijd om je praktijk zichtbaar te maken, je bij te scholen of een bootcamp te organiseren. Ontdek daarnaast de mogelijkheden van de LBRT Materialenmarkt. Laat je inspireren door praktische zomertips en zakelijke inzichten die jouw praktijk verder helpen!

Op maat begrijpend Lezen: Ondersteuningsprogramma biedt goede resultaten - 32/3

Begrijpend lezen met impact: programma ‘Op Maat’ laat leerlingen groeien Begrijpend lezen vormt de sleutel tot schoolsucces — en toch worstelen veel kinderen ermee. Hoe breng je daar als onderwijsprofessional verandering in? In dit artikel maak je kennis met Op Maat Begrijpend Lezen, een programma dat niet alleen inzet op motivatie en leesplezier, maar ook aantoonbare resultaten boekt. Leerlingen stijgen één tot twee niveaus op landelijke toetsen, zoals de Citotoets. Ontdek hoe een doordacht model en onderbouwde aanpak het verschil maken, en hoe jij daar direct in je klas van kunt profiteren.

Recensies - 32/3

Redactioneel - 32/3

Werken op het snijvlak van zorg en onderwijs - 32/3

Redactioneel - 32/2

Theoretische modellen over (hoog)begaafdheid - 32/2

Wat betekent het eigenlijk om hoogbegaafd te zijn? In dit informatieve artikel krijg je een uitgebreid overzicht van de belangrijkste theorieën en modellen die in de afgelopen decennia zijn ontwikkeld om hoogbegaafdheid te begrijpen. Van het triadisch model van Renzulli tot het Delphi-model en het zijnsluik van Kieboom: elk model benadrukt dat hoogbegaafdheid veel meer is dan alleen een hoog IQ. Ook de rol van motivatie, creativiteit, omgeving en persoonlijkheid komt aan bod. Aan de hand van voorbeelden – zoals schaakgrootmeester Magnus Carlsen – wordt duidelijk hoe talent tot bloei komt in de juiste context. Daarnaast worden drie actuele stromingen in het denken over hoogbegaafdheid beschreven, die invloed hebben op hoe scholen omgaan met deze leerlingen. Een onmisbaar artikel voor wie verdieping zoekt in het thema en wil bijdragen aan passend en inclusief onderwijs voor (hoog)begaafde leerlingen.

Onderpresteren bij leerlingen - 32/2

Niet elke hoogbegaafde leerling presteert zoals je zou verwachten. In dit diepgravende artikel onderzoekt Marjolijn van Weerdenburg het fenomeen onderpresteren: wanneer een leerling schoolprestaties laat zien die (ver) onder het niveau liggen dat past bij diens cognitieve capaciteiten. Onderpresteren komt voor bij jong en oud, in elke onderwijslaag en bij ieder intelligentieniveau. Het herkennen ervan is complex – zeker bij relatief onderpresteren, waarbij de leerling ogenschijnlijk "goede cijfers" haalt. Dit artikel bespreekt waarom onderpresteren vaak verborgen blijft, welke sociale en psychologische factoren een rol spelen, en waarom sommige leerlingen ondanks hun potentieel vastlopen. Aan de hand van recente inzichten en internationale studies wordt duidelijk hoe onderpresteren effectief gesignaleerd en aangepakt kan worden. Van testmethoden tot interventies gericht op motivatie, zelfbeeld en leerstrategieën: een brede waaier aan aanbevelingen passeren de revue. De auteur benadrukt het belang van preventie: door vanaf het begin onderwijs te bieden dat aansluit bij de capaciteiten én behoeften van de leerling, kunnen hardnekkige leerproblemen en psychische gevolgen worden voorkomen. Een essentieel artikel voor iedereen die leerlingen wil helpen het beste uit zichzelf te halen – ongeacht achtergrond, geslacht of cultuur.

Filosoferen om te leren denken - 32/2

Waarom geven leerlingen soms goede antwoorden zonder écht te begrijpen wat ze doen? In dit artikel pleit Anna Wagemans voor het stimuleren van een actieve en kritische leerhouding door te *filosoferen met kinderen*. Door samen na te denken over vragen zonder vaststaand antwoord, leren leerlingen verwoorden wat ze denken, verbanden leggen en openstaan voor andere perspectieven. Dit versterkt hun creatief en kritisch denken — vaardigheden die hard nodig zijn in de snel veranderende wereld van vandaag. Wagemans laat zien hoe filosofisch denken niet alleen in groepsgesprekken, maar ook in de individuele begeleiding van remedial teachers toepasbaar is. Zo krijgt de leerling ruimte om na te denken over eigen leerstrategieën en doelen. Een waardevolle benadering die verder gaat dan kennisoverdracht en écht bijdraagt aan de ontwikkeling van denkvaardigheid en zelfinzicht.

Filosoferen in de praktijk - 32/2

In dit artikel wordt beschreven hoe filosoferen in een voltijd HB-groep op basisschool De Steiger bijdraagt aan het stimuleren van kritisch en genuanceerd denken. Filosoferen is hierbij geen discussie of fantaseren, maar een respectvolle zoektocht naar betekenis. Voorwaarden zoals duidelijke gespreksregels en een veilige sfeer zijn cruciaal, zodat alle kinderen durven mee te denken en spreken. Aan de hand van praktijkvoorbeelden – een gesprek over jaloezie met het boek Alles wat ik voel en een denkoefening over goed en kwaad met sprookjesfiguren – laat de auteur zien hoe kinderen uitgedaagd worden verder te denken dan hun eigen ervaring. Door het stellen van vragen, het uitwisselen van perspectieven en het onderbouwen van standpunten ontwikkelen kinderen zowel hun morele als hun cognitieve denkvaardigheden. Zo ontdekken zij dat goed en kwaad niet altijd zwart-wit zijn, en dat denken ruimte geeft voor nuance en groei.

Altijd prijs op de voordelen Bingo - 32/2

In haar column beschrijft Agnes Maassen hoe ouders van hoogbegaafde kinderen vaak worstelen met hardnekkige vooroordelen en het stigma dat hoogbegaafdheid een luxeprobleem zou zijn. In werkelijkheid kampen deze kinderen regelmatig met verveling, motivatieverlies en zelfs mentale klachten doordat het onderwijsaanbod niet aansluit. Ouders aarzelen vaak om hulp te vragen uit angst als ‘lastige ouder’ gezien te worden. Remedial teachers en andere onderwijsprofessionals kunnen een cruciale rol spelen in het herkennen van signalen en het bieden van passende ondersteuning. Dit vraagt om kennis, samenwerking met ouders én de moed om buiten de standaardkaders te denken en handelen.

Een effectieve aanpak voor het onderwijzen van dubbel bijzondere leerlingen - 32/2

Dubbel bijzondere leerlingen, begaafd én met een leer- of ontwikkelingsstoornis, stellen het onderwijs voor complexe uitdagingen. Het Systemic Support Program (SSP) biedt leraren een gestructureerde en oplossingsgerichte aanpak om maatwerkinterventies te ontwikkelen. In dit artikel worden de resultaten van een onderzoek naar het SSP besproken. Leraren rapporteerden een beter begrip van de behoeften van deze leerlingen, een afname van emotionele uitbarstingen en positieve reacties van ouders. De methode vergrootte hun handelingsbekwaamheid, zowel in de klas als online. SSP blijkt daarmee een krachtig instrument om dubbel bijzondere leerlingen effectiever te ondersteunen.

Focus op talent - 32/2

Dr. Eleonoor van Gerven is een toonaangevende expert op het gebied van begaafdheidsonderwijs. Als oprichter van Slim! Educatief en programmamanager bij het Kenniscentrum Hoogbegaafdheid zet zij zich in voor een inclusieve benadering van begaafde en hoogbegaafde leerlingen. In dit interview deelt ze haar visie op onderwijsvernieuwing, het belang van educatieve behoeften boven labels, en het stimuleren van talent in plaats van het compenseren van zwaktes. Ze pleit voor maatwerk, peer-onderwijs en een systemische benadering, waarbij iedere leerling recht heeft op ontwikkeling vanuit eigen potentieel. Haar aanpak vraagt om geduldige, duurzame verandering in het onderwijs.

Pedagogische sensitiviteit in het werken met hoogbegaafde leerlingen - 32/2

Hoe geef je hoogbegaafde leerlingen écht passend onderwijs? Dit artikel laat zien dat pedagogische sensitiviteit, het goed aanvoelen, begrijpen en reageren op wat een leerling nodig heeft, minstens zo belangrijk is als didactische aanpassingen. In een diverse klas voelen hoogbegaafde leerlingen zich vaak ‘anders’ of niet gezien. Een leraar die zich bewust is van deze unieke positie en hier sensitief op inspeelt, kan een wereld van verschil maken in het welbevinden, de motivatie en het zelfbeeld van deze leerlingen. Het artikel gaat in op de achtergronden van pedagogische sensitiviteit en geeft praktische, laagdrempelige tips om hier direct mee aan de slag te gaan. Een must-read voor onderwijsprofessionals die méér willen betekenen voor hun hoogbegaafde leerlingen.

Ik hoor er (nog steeds) bij - 32/2

Steeds meer cognitief zeer intelligente kinderen vallen vroegtijdig uit in het onderwijs, ondanks de inzet van ouders, leraren en hulpverleners. De oorzaak ligt in het structureel tekortschieten van het systeem om te voldoen aan hun psychologische basisbehoeften: competentie, autonomie en relatie. Jeugduitval heeft ingrijpende gevolgen, zoals schooltrauma en verlies van talent. Standaardoplossingen schieten tekort; maatwerk en samenwerking zijn cruciaal om deze kinderen écht te helpen en hen het gevoel te geven dat ze erbij horen. Lees dit en meer in de deze column.

Ondernemerszaken - 32/2

Als zelfstandig remedial teacher komt er meer kijken bij het ondernemerschap dan alleen goed onderwijs geven. In dit artikel lees je alles over praktische zaken zoals je aangifte inkomstenbelasting, het wel of niet worden gezien als ondernemer door de Belastingdienst, en hoe je je kunt wapenen tegen cybercriminaliteit – hét ondernemersrisico van nu. Ook krijg je tips over omgaan met onterechte facturen, het belang van begrijpelijke belastingtaal en hoe een jaarlijkse begroting je financiële overzicht versterkt. Tot slot ontdek je hoe online marketing je praktijk zichtbaarder en succesvoller kan maken.

Remedial Playing - 32/2

Redacteur en remedial teacher Manuel Colsen omschrijft enkele denkspellen die te gebruiken zijn om de rt-lessen voor leerlingen nog leuker en afwisselender te maken. Bovendien doen deze spelletjes een beroep op executieve vaardigheden.

Recensies - 32/2

Zoooo blij! - 32/2

Meritocratie in het onderwijs? Zet remedial teachers in scholen in! - 32/2

Aan talent geen beperking - 32/1

In dit artikel van Manuel Colsen maak je kennis met Tineke Willekes, remedial teacher en expert in de begeleiding van kinderen met het syndroom van Down. Vanuit haar praktijk ‘COOL Kinderpraktijk’ werkt ze in Zeewolde en omgeving aan inclusief onderwijs, met als overtuiging: elk kind bezit talent. Tineke deelt haar aanpak en methoden – zoals Leespraat, Kleine Stapjes en mediërend leren – en geeft inzicht in de specifieke uitdagingen bij de spraak- en taalontwikkeling van kinderen met Downsyndroom. Ook geeft ze waardevolle tips voor leraren en begeleiders in het regulier onderwijs. Een persoonlijk en leerzaam verhaal over vroegtijdige stimulering, samenwerking met ouders en het belang van blijven geloven in mogelijkheden.

Connectie & Cognitie - 32/1

Altijd online zijn klinkt handig, maar ondermijnt juist de focus, creativiteit en het welzijn van jongeren. Dit artikel pleit voor digitale vrijheid als fundament voor echte digitale vaardigheid en wijsheid. Door inzicht in de werking van het brein – met de metafoor van de olifant (reflexbrein), de berijder (denkbrein) en de oase (archiverend brein) – wordt duidelijk hoe constante prikkels van smartphones leerprestaties en motivatie ondermijnen. Jongeren hebben nog onvoldoende controle over hun reflexmatige gedrag en worden bovendien doelgericht beïnvloed door techbedrijven die vechten om hun aandacht. Leraren en ouders spelen een cruciale rol in het begeleiden van jongeren naar bewust, gefocust en gezond schermgebruik. De oplossing ligt niet in schermloosheid, maar in het versterken van breinkennis, het aanleren van aandachtstraining en het toepassen van zes bewezen breinprincipes in het onderwijs. Zo maken we leerlingen digivaardig én digiwijs, met hun denkbrein aan het roer.