Kennisbank

“Je hoeft niet harder je best te doen, je moet je leven anders organiseren”

AI? Of niet?

AI is in korte tijd een vast onderdeel van het onderwijs geworden. Waar technologie ooit vooral corrigeerde of ondersteunde, neemt zij nu steeds vaker denkwerk over. Dat roept een belangrijke vraag op voor leraren en remedial teachers: wat blijft er over van leren als een systeem meedenkt? Dit artikel verkent die verschuiving en laat zien hoe AI zowel kansen biedt – zoals rijke datatools, slimme spraakherkenning en VR-taalervaringen – als risico’s vormt, bijvoorbeeld door afhankelijkheid of verlies van metacognitieve vaardigheden.

Asynchrone ontwikkeling bij hoogbegaafde leerlingen 33/5

Column Marion Vliegenthart 33/5 - 2025

De Plaatsingswijzer 33/5

Goed onderwijs ís inclusief onderwijs

Leren leren in groep 7 en 8 - 33/5-2025

Ondernemerszaken 33/5-2025

Recensies 33/5-2025

Spelenderwijs meer woorden 33/5-2025

Voorbereidend lezen en spellen in groep 2

Wet- en regelgeving | Veiligheid & digitalisering 33/5

Zin in lezen! 33/5-2025

Formatief handelen 33/4 - 2025

Een gedicht is een bonnetje van taal 33/4

ENT2R: de Vlaamse de springplank naar B2 voor geschoolde anderstaligen

Gelukkig Hoogbegaafd, dat gaat niet vanzelf 33/4

Helicopter parenting; als betrokkenheid te ver gaat 33/4

Met Sprongen Vooruit 33/4

Micro-lesson video’s: klein van stuk, groot in effect 33/4

Pseudowetenschap ontmaskerd 33/4

Recensies 33/4

Redactioneel (2025- 33/4)

Ruimte om in te leren 33/4

Spelenderwijs werken aan woordenschat met NT2 kleuters 33/4

Taalontwikkeling als individueel proces: implicaties voor het onderwijs 33/4

Uitdagende tijden - Column 33/4

Zin in lezen - 33/3

Materiaal of Materieel - 33/3

Redactioneel - 33/3